A GESTÃO DEMOCRÁTICA E A RELAÇÃO COM A HORA DE TRABALHO PEDAGÓGICO COLETIVO
Palabras clave:
Hora de trabalho pedagógico coletivo, Professores, Coordenadores pedagógicosResumen
Com base no documento da Portaria nº 01 de 1996/LC nº836/97CENP (Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas), o presente artigo abordou a necessidade de espaços dentro da unidade escolar que promovam a formação continuada de professores buscando a emancipação e reflexão coletiva do corpo docente em prol da construção de conhecimento. Sendo um espaço conquistado dentro de uma gestão democrática. Fazer uma reflexão sobre as reuniões de horas de trabalho pedagógico coletivo (HTPC) com o objetivo de conhecer sua implantação, bem como sua utilização como espaço para estabelecer uma relação entre a teoria e a prática pedagógica, do qual participam professores e coordenadores. Esses momentos devem ser preciosos para tomada de decisões e para a busca de melhorias para a escola, esclarecendo a verdadeira função de cada um dos envolvidos no trabalho da unidade escolar, como previsto em lei.
Referencias
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DA SÍNDROME DE WILLIANS. Características. Disponível em: <http://www.swbrasil.org.br/geral/caracteristicas>. Acesso em 15 mai. 2013.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 1996. Disponível em: <http://www.in.gov.br/visualiza/index.jsp?data=23/12/1996&jornal=1&pagina=1&totalArquivos=289>. Acesso em: 30 jun. 2013.
UNESCO. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Disponível em: <http://www.comitepaz.org.br.htm>. Acesso em: 03 mai. 2013.
________. Declaração de Salamanca sobre princípios, política e práticas na área das necessidades educativas especiais. UNESCO, 1994. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf>. Acesso em 03 mai. 2013.
DOCKRELLE, Julie. Crianças com dificuldades de aprendizagem: uma abordagem cognitiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
DOLLE, Jean-Marie. Essas crianças que não aprendem: diagnósticos e terapias. Petrópolis: Vozes,1998.
FONSECA, V. Introdução às dificuldades de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
TOPÁZIO, B. A. Aspectos clínicos e genéticos da síndrome de Williams-Beuren. Monografia (Conclusão de curso) - Universidade Federal Bahia, Instituto de Biologia, Bacharelado em Ciências Biológicas, Salvador, 2013.
VELTRONE, A. A.;MENDES, E. G. Diretrizes e desafios na formação inicial e continuada de professores para a inclusão escolar. In: CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES, 9, 2007, Águas de Lindóia, SP. A articulação dos saberes na sociedade atual: o papel do educador e sua formação. São Paulo: Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Graduação, 2007. p. 2-8. Disponível em: <http://www.unesp.br/prograd/ixcepfe/Arquivos%202007/5eixo.pdf>. Acesso em 30 jun. 2013.
VIANNA, Ilca Oliveira de Almeida. Escola do ensinar e a escola do educar: desafios de uma educação brasileira de qualidade política, ética e científica. São Bernardo do Campo: CEP Francis Vianna, 2012.
